Aire Libre ASBL

Présentation générale

Dans l'hypothèse où les troubles autistiques débutent dans les premières années de vie, il paraît évident que le développement sensori-moteur qui prédomine de la naissance à 18 mois, est affecté par la pathologie. Durant cette période, l'enfant s'appuie en partie sur les différents flux sensoriels qu'il co-modalise pour harmoniser son développement et construire les représentations qu'il a de lui-même et du monde.

Objectifs de la formation

Durant cette formation, nous nous proposons de rappeler les concepts de base de la période sensori-motrice ainsi que les grandes étapes du développement sensori-moteur de l'enfant tels que les a définis André Bullinger. Nous aborderons ensuite les particularités sensorielles et développementales des personnes avec autisme.

L'objectif de cette formation est de permettre une compréhension des conduites autistiques qui apparaissent parfois bien déroutantes pour mettre en place des aides adaptées aux personnes avec autisme.

Sur le plan pédagogique, nous utiliserons des supports tels que PowerPoint, remis aux participants, et des vidéos. Si possible, nous pouvons aussi travailler sur des vidéos apportées par les participants.

Lille

Le Formateur

Cette formation est encadrée par B. MEURIN, Psychomotricien au CHRU, le Centre Hospitalier Régional Universitaire de Lille, et membre de l’ABSM, l'Association des Praticiens Diplômés du "Bilan Sensori-Moteur André Bullinger" (http://absm-andre-bullinger.over-blog.com/).

Présentation générale

Essentiellement associé aux troubles des conduites alimentaires, l'investissement de la zone orale  va bien au-delà (ou en deçà) du fait de manger, et les personnes avec autisme nous montrent que c'est véritablement une histoire complexe. Cet investissement résulte d'une lente élaboration qui débute dès la vie intra uterine, et ses enjeux dépassent la seule question de l'alimentation.

Lorsqu’on parle d’oralité chez la personne autiste, nous avons peut-être tous l’image de la personne autiste qui porte tout à sa bouche. Le développement sensori-moteur décrit par André Bullinger est nourri par différents systèmes sensoriels (tactile, auditif, vestibulaire et olfactif) et entraine un effet tonique et postural contribuant au repérage du corps dans l’espace. Il pourrait être considéré comme le soubassement du psychomoteur.

L’approche sensori-motrice du Professeur Bullinger est dense, complexe, complète. Elle suggère une autre façon d’envisager les soins de soutien au développement pour l’enfant. Elle propose d’aménager l’environnement de l’enfant et la qualité des soins par des appuis et des sollicitations qui devraient l’aider à s’adapter au mieux à celui-ci. L’approche sensorielle de l’oralité touche au langage, à l’alimentaire, au respiratoire, à l’exploratoire, mais pas uniquement. Par exemple, la zone buccale joue aussi son rôle dans la coordination droite-gauche, et va permettre au jeune enfant de se construire un espace de préhension unifié, etc.

Horaire

La formation a lieu chaque jour de 9h00 à 17h30. Une pause de 1h30 est prévue chaque midi.

France

Les Formateurs

Cette formation est co-encadrée par B. MEURIN (Psychomotricien au CHRU, le Centre Hospitalier Régional Universitaire de Lille, et membre de l’ABSM, l'Association des Praticiens Diplômés du "Bilan Sensori-Moteur André Bullinger"), et A. KLOECKNER (Psychomotricienne, Psychologue Clinicienne, Enseignante à l’IFAB, l'Institut de Formation André BULLINGER. Travaille au Service de Pédopsychiatrie du Prof. Cohen, à l'Hôpital Pitié Salpétrière Paris).

Présentation générale

L'écriture est un apprentissage complexe qui exige la « combinaison » de processus cognitifs, moteurs et bien évidemment langagiers. Il évolue donc avec le développement des compétences de l’individu. Trois grandes phases sont décrites : une phase d’apprentissage entre 5 et 7 ans, une phase de consolidation entre 8 et 11 ans, et une phase de personnalisation et de production de texte après 12 ans.

Chaque phase met en jeu des processus bien distincts qu’il conviendra d’évaluer par le biais d’un bilan. En partant des points de faiblesse mis en évidence par ce dernier, l'intervention du psychomotricien s'articule autour du bagage développemental de l'enfant, de ses possibilités de mobilisation, de compréhension et de motivation, afin de proposer des situations permettant de faire évoluer les compétences déficitaires le plus sereinement possible.

Objectifs de la formation

• Apporter aux participants des connaissances sur les processus sous-jacents qui participent à la production d’écrit entre 5 et 11 ans : modèles neuropsychologiques et développementaux actuels, les recherches factuelles susceptibles d’éclairer l’analyse et la prise en charge.
• Apporter aux participants des outils et méthodes de rééducation disponibles et utilisables dans la prise en charge.

Horaire

La formation a lieu chaque jour de 9h00 à 17h00. Une pause est prévue de 12h00 à 13h00.

Toulouse

Le Formateur

Cette formation est encadrée par A. LAURENT, Psychomotricienne, Professeur à l'institut de Psychomotricité de Toulouse III Paul Sabatier, travaille en libéral.

Présentation générale

Les progrès médicaux permettent de réanimer des nouveau-nés de plus en plus tôt. Ces nouveau-nés prématurés, différents des fœtus et des nouveau-nés à terme, montrent un développement psychomoteur singulier, qu’il est nécessaire d’accompagner dès l’hospitalisation et au long court. Le suivi en psychomotricité s’inscrit dans cet accompagnement rapproché. Il s’intéresse aux différents domaines moteur, sensoriel, relationnel et langagier et suit la démarche évaluer - alerter - accompagner.

Objectifs de la formation

L'objectif de cette formation est de mieux comprendre les influences de la prématurité sur le développement de l’enfant, sur son accueil dans sa famille, sur les premières relations, pour infléchir ses conséquences négatives. Par ailleurs, cette formation vous permettra de mieux repérer les risques et séquelles développementales liés à la prématurité et mettre en place un suivi pluridisciplinaire ajusté.

Elle s’adresse à tout professionnel désireux de mieux comprendre comment ces enfants se sont construits de façon singulière.

Sur le plan pédagogique, nous utiliserons des supports PowerPoint et vidéos. Si possible, nous pouvons aussi travailler sur des vidéos apportées par les participants. Les publications de la formatrice en rapport avec la formation vous seront remises.

Paris

Le Formateur

Cette formation est encadrée par A. BUIL, Psychomotricienne CAMSP (Centre d’Action Médico Social Précoce), Liberale et ISRP (Institut Supérieur de Réeducation Psychomotrice), Formatrice, Chercheuse en médecine néonatale et Doctorante à l'Université Paris Descartes.

Objectifs de la formation

Comprendre quand et comment intervenir au quotidien pour accompagner la motricité de l’enfant de sa naissance à la marche, sans contraindre les plaisirs des petits explorateurs et en protégeant votre propre corps.

Savoir mettre en place et adapter (si besoin) l’environnement humain et matériel de l’enfant pour lui donner envie de se mouvoir, et si besoin, le guider corporellement pour favoriser son développement en lui faisant vivre par les manipulations quotidiennes (le manipuler sur la table à langer, le prendre dans ses bras, le poser au sol, l’accompagner à se relever, etc).

Ce stage s’adresse particulièrement aux professionnels qui sont au contact quotidien prolongé des jeunes enfants : Auxiliaires de puériculture, Educateurs de jeunes enfants, Psychomotriciens, etc. La formation étant centrée sur la pratique (70%), nous demandons aux participant de prévoir une tenue adaptée.

Compétences développées au cours de la formation

• S’entraîner à guider manuellement l’enfant dans ses postures et déplacements.
• Favoriser la régulation tonique et émotionnelle de l’enfant.
• Savoir utiliser et aménager l’environnement quotidien pour augmenter l’autonomie de l’enfant.
• Faciliter les schèmes moteurs valides et inhiber les réactions pathologiques.
• Développer sa propre capacité à s’identifier au bébé dans son vécu sensoriel et moteur.

Compétences acquises à l'issue de la formation

• Développer sa capacité d’observation et d’analyse du mouvement et de la respiration de chaque enfant pour optimiser l’accompagnement du développement psychomoteur.
• Enrichir sa perception du corps propre.
• Développer l'activité de guidance auprès des proches du patient (famille, crèche, assistante maternelle).

Moyens pédagogiques

• Mise en situation - Jeux de rôles, études de cas.
• Simulation procédurale avec poupons.
• Situation de consultation simulée.

Paris

Le Formateur

Cette formation est encadrée par A. BUIL, Psychomotricienne, Docteure en Psychologie, Formatrice (Paris), travaillant dans un Centre d’Action Médico-sociale Précoce (CAMP) et en néonatologie.