Aire Libre ASBL

Présentation générale

Dans les troubles du mouvement intentionnel, à savoir le Trouble de l’Acquisition de la Coordination et la dysgraphie développementale, ou encore dans le Trouble du Déficit d’attention/hyperactivité, le diagnostic repose sur les résultats de tests standardisés mis en relation avec les données cliniques et les informations recueillies au cours de l’entretien.

Sur ces trois jours, nous travaillerons les fondamentaux du bilan psychomoteur (méthodologies, évaluations psychomotrices, évaluations sensori-motrices, entretiens et restitutions, validité et fidélité). Le bilan psychomoteur est un outil indispensable pour le psychomotricien :

Il s’agit d’une observation minutieuse et d’une interprétation fondamentale car c’est sur le bilan que s’appuie le diagnostic et le choix d’un projet thérapeutique. En outre, l’évaluation est centrale dans la construction d’une démarche thérapeutique prenant en compte l’individu dans sa globalité. Le développement de la recherche a favorisé la création d’outils d’évaluations extrêmement fins et efficaces.

Depuis son origine, le bilan psychomoteur est composé d’une part, d’épreuves non standardisées dont l’objectif est de permettre une observation fine d’une ou plusieurs composantes du développement psychomoteur, et d’autre part, de tests dont l’objectif est de mesurer une compétence précise.
…
  L’évaluation psychomotrice doit être envisagée comme une démarche exploratoire. Ce qui veut dire que son objectif premier n’est pas simplement de rechercher un trouble mais de découvrir ou de redécouvrir avec le sujet son potentiel psychomoteur. Dans ce potentiel psychomoteur, nous retrouverons ce qui s’exprime librement. Puis, ce qui ne s’exprime pas bien que présent ou encore, ce qui ne peut s’exprimer, du fait, de difficultés associées, singulières à l’histoire du sujet.

Objectifs de la formation

• Comprendre la signification des caractéristiques psychométriques des tests.
• Développer un savoir-faire spécifique sur des tests reconnus pour leur intérêt dans le diagnostic des troubles psychomoteurs : Batterie d’évaluation du mouvement chez l’enfant (MABC-2), BHK, NEPSY-II, TGMD-2
• Analyser et interpréter les résultats afin de poser un diagnostic psychomoteur et de mieux organiser le projet de soins.
• Transférer ces compétences à d’autres épreuves.

Horaire

La formation a lieu chaque jour de 9h00 à 17h00. Une pause est prévue de 12h00 à 13h00.

Toulouse

Le Formateur

Cette formation est encadrée par J. MARQUET-DOLÉAC, Psychomotricien, Directeur de l'Institut de Formation en Psychomotricité de Toulouse III Paul Sabatier.

Objectifs de la formation

Comprendre quand et comment intervenir au quotidien pour accompagner la motricité de l’enfant de sa naissance à la marche, sans contraindre les plaisirs des petits explorateurs et en protégeant votre propre corps.

Savoir mettre en place et adapter (si besoin) l’environnement humain et matériel de l’enfant pour lui donner envie de se mouvoir, et si besoin, le guider corporellement pour favoriser son développement en lui faisant vivre par les manipulations quotidiennes (le manipuler sur la table à langer, le prendre dans ses bras, le poser au sol, l’accompagner à se relever, etc).

Ce stage s’adresse particulièrement aux professionnels qui sont au contact quotidien prolongé des jeunes enfants : Auxiliaires de puériculture, Educateurs de jeunes enfants, Psychomotriciens, etc. La formation étant centrée sur la pratique (70%), nous demandons aux participant de prévoir une tenue adaptée.

Compétences développées au cours de la formation

• S’entraîner à guider manuellement l’enfant dans ses postures et déplacements.
• Favoriser la régulation tonique et émotionnelle de l’enfant.
• Savoir utiliser et aménager l’environnement quotidien pour augmenter l’autonomie de l’enfant.
• Faciliter les schèmes moteurs valides et inhiber les réactions pathologiques.
• Développer sa propre capacité à s’identifier au bébé dans son vécu sensoriel et moteur.

Compétences acquises à l'issue de la formation

• Développer sa capacité d’observation et d’analyse du mouvement et de la respiration de chaque enfant pour optimiser l’accompagnement du développement psychomoteur.
• Enrichir sa perception du corps propre.
• Développer l'activité de guidance auprès des proches du patient (famille, crèche, assistante maternelle).

Moyens pédagogiques

• Mise en situation - Jeux de rôles, études de cas.
• Simulation procédurale avec poupons.
• Situation de consultation simulée.

Paris

Le Formateur

Cette formation est encadrée par A. BUIL, Psychomotricienne, Docteure en Psychologie, Formatrice (Paris), travaillant dans un Centre d’Action Médico-sociale Précoce (CAMP) et en néonatologie.

Présentation générale

Dans l'hypothèse où les troubles autistiques débutent dans les premières années de vie, il paraît évident que le développement sensori-moteur qui prédomine de la naissance à 18 mois, est affecté par la pathologie. Durant cette période, l'enfant s'appuie en partie sur les différents flux sensoriels qu'il co-modalise pour harmoniser son développement et construire les représentations qu'il a de lui-même et du monde.

Objectifs de la formation

Durant cette formation, nous nous proposons de rappeler les concepts de base de la période sensori-motrice ainsi que les grandes étapes du développement sensori-moteur de l'enfant tels que les a définis André Bullinger. Nous aborderons ensuite les particularités sensorielles et développementales des personnes avec autisme.

L'objectif de cette formation est de permettre une compréhension des conduites autistiques qui apparaissent parfois bien déroutantes pour mettre en place des aides adaptées aux personnes avec autisme.

Sur le plan pédagogique, nous utiliserons des supports tels que PowerPoint, remis aux participants, et des vidéos. Si possible, nous pouvons aussi travailler sur des vidéos apportées par les participants.

Lille

Le Formateur

Cette formation est encadrée par B. MEURIN, Psychomotricien au CHRU, le Centre Hospitalier Régional Universitaire de Lille, et membre de l’ABSM, l'Association des Praticiens Diplômés du "Bilan Sensori-Moteur André Bullinger" (http://absm-andre-bullinger.over-blog.com/).

Présentation générale

Essentiellement associé aux troubles des conduites alimentaires, l'investissement de la zone orale va bien au-delà (ou en deçà) du fait de manger, et les personnes avec autisme nous montrent que c'est véritablement une histoire complexe. Cet investissement résulte d'une lente élaboration qui débute dès la vie intra uterine, et ses enjeux dépassent la seule question de l'alimentation.

Horaire

La formation a lieu chaque jour de 9h00 à 17h30. Une pause de 1h30 est prévue chaque midi.

France

Les Formateurs

Cette formation est co-encadrée par B. MEURIN (Psychomotricien au CHRU, le Centre Hospitalier Régional Universitaire de Lille, et membre de l’ABSM, l'Association des Praticiens Diplômés du "Bilan Sensori-Moteur André Bullinger"), et A. KLOECKNER (Psychomotricienne, Psychologue Clinicienne, Enseignante à l’IFAB, l'Institut de Formation André BULLINGER. Travaille au Service de Pédopsychiatrie du Prof. Cohen, à l'Hôpital Pitié Salpétrière Paris).