Aire Libre ASBL

Présentation générale

Les progrès médicaux permettent de réanimer des nouveau-nés de plus en plus tôt. Ces nouveau-nés prématurés, différents des fœtus et des nouveau-nés à terme, montrent un développement psychomoteur singulier, qu’il est nécessaire d’accompagner dès l’hospitalisation et au long court. Le suivi en psychomotricité s’inscrit dans cet accompagnement rapproché. Il s’intéresse aux différents domaines moteur, sensoriel, relationnel et langagier et suit la démarche évaluer - alerter - accompagner.

Objectifs de la formation

L'objectif de cette formation est de mieux comprendre les influences de la prématurité sur le développement de l’enfant, sur son accueil dans sa famille, sur les premières relations, pour infléchir ses conséquences négatives. Par ailleurs, cette formation vous permettra de mieux repérer les risques et séquelles développementales liés à la prématurité et mettre en place un suivi pluridisciplinaire ajusté.

Elle s’adresse à tout professionnel désireux de mieux comprendre comment ces enfants se sont construits de façon singulière.

Sur le plan pédagogique, nous utiliserons des supports PowerPoint et vidéos. Si possible, nous pouvons aussi travailler sur des vidéos apportées par les participants. Les publications de la formatrice en rapport avec la formation vous seront remises.

Paris

Le Formateur

Cette formation est encadrée par A. BUIL, Psychomotricienne CAMSP (Centre d’Action Médico Social Précoce), Liberale et ISRP (Institut Supérieur de Réeducation Psychomotrice), Formatrice, Chercheuse en médecine néonatale et Doctorante à l'Université Paris Descartes.

Présentation générale

En collaboration avec l’UPBPF (Union Professionnelle Belge des Psychomotriciens Francophones), nous organisons une journée sur le thème "Quels tests pour quels troubles psychomoteurs?".

Au cours de cette journée nous aborderons :

• Le bilan psychomoteur, une démarche.
• Quels tests pour les troubles attentionnels?
• Quels tests pour les sujets porteurs d’un trouble développemental des coordinations?
• Évaluation des profils psychomoteurs d’un bout à l’autre de la vie.

Ces quatre axes vont permettre de brosser un tableau se voulant le plus exhaustif possible sur la pertinence et l’usage des tests dans l’évaluation psychomotrice.

Premièrement, le cadre doit donc être posé. Nous ferons retour sur l’importance et les fondements du bilan psychomoteur afin de comprendre le caractère indissociable des mesures cliniques et des mesures paracliniques. L’évaluation doit associer un regard subjectif correspondant aux impressions du professionnel à des éléments tangibles les plus objectifs possibles. Le test peut répondre à cette exigence de rigueur et d’objectivité mais cela nécessite de s’assurer de plusieurs caractéristiques essentielles que le professionnel doit maitriser avant toute utilisation d’un outil normé. Les trois critères primordiaux sont la fidélité, la validité et la sensibilité.

Une fois ces bases posées, on peut commencer à avoir une démarche organisée dans le choix des outils. Les difficultés attentionnelles peuvent impacter l’apprentissage moteur ou encore l’exécution motrice. Le psychomotricien doit avoir à sa disposition des tests permettant d’évaluer les différentes facettes de l’attention. Toutefois, une bonne connaissance des modèles théoriques attentionnels actuels, mais aussi plus largement sur les fonctions exécutives, est nécessaire. Certains outils disponibles sur le marché peuvent susciter l’intérêt du psychomotricien sans que ces derniers lui soient réservés. Plusieurs d’entre eux seront présentés dans leur forme mais aussi dans leur intérêt clinique.

Un des grands syndromes psychomoteurs est le trouble développemental des coordinations, anciennement trouble d’acquisition des coordinations, voire dyspraxie de développement. Il nécessite chez le psychomotricien une bonne connaissance de la sémiologie de ce trouble afin d’envisager l’évaluation de chaque facette potentiellement perturbée. Après quelques points théoriques sur le trouble, plusieurs outils seront développés afin de donner aux professionnels un panel de tests suffisant à la réalisation d’un bilan psychomoteur de ces patients.

Pour terminer la journée sur ce thème des tests, une présentation de l’évaluation géronto-psychomotrice destinée à une population âgée sera détaillée, puis une présentation du Bayley 3, outil en cours de développement s’adressant au tout petit, clôturera cette journée.

À titre d'information, l’UPBPF organise déjà le 19 octobre 2019 une première journée sur le thème : "Observations cliniques et bilans psychomoteurs : Pour qui? Pourquoi?".

Toulouse

Le Formateur

Cette formation est encadrée par J. MARQUET-DOLÉAC, Psychomotricien, Directeur de l'Institut de Formation en Psychomotricité de Toulouse III Paul Sabatier.

Présentation générale

Souvent rencontrés par le psychomotricien dans le cadre de sa pratique, les troubles de l’attention nous questionnent. Troubles psychomoteurs parmi d’autres, ils sont d’ailleurs souvent couplés à de l’hyperactivité (« il ne tient pas en place », « il bouge sans cesse », etc). Nous les rencontrons lors de nos observations.

Si, en psychomotricité, nous privilégions l’être dans sa globalité, le mouvement, la relation, le dialogue émotivo-tonique, de quelle manière désirons nous répondre, au mieux, aux besoins de certains enfants, et aux attentes de leurs parents? Quelle place peut donc prendre la psychomotricité face aux troubles exécutifs? Apprendre à les évaluer à l’aide de tests peut nous aider à enrichir, à affiner nos prises en charge, et à améliorer notre abord de ces symptomatologies.

Les fonctions attentionnelles sont essentielles au fonctionnement cognitif de l’individu et sont en interactions constantes avec les autres fonctions psychologiques et psychomotrices de celui-ci. Ces épreuves évaluent différents axes tels que la vigilance, l’attention soutenue, l’attention sélective, l’attention divisée, etc.

Au cours de ces deux jours, nous aborderons le TEA-CH (test d’évaluation de l’attention chez l’enfant), certains subtests de la Nepsy II, ainsi que le test d’appariement d’images et le test de Laby 5-12. Nous les mettrons aussi en pratique.

Horaire

La formation a lieu chaque jour de 9h00 à 17h00. Une pause est prévue de 12h00 à 13h00.

Toulouse

Le Formateur

Cette formation est encadrée par J. MARQUET-DOLÉAC, Psychomotricien, Directeur de l'Institut de Formation en Psychomotricité de Toulouse III Paul Sabatier.

Objectifs de la formation

Comprendre quand et comment intervenir au quotidien pour accompagner la motricité de l’enfant de sa naissance à la marche, sans contraindre les plaisirs des petits explorateurs et en protégeant votre propre corps.

Savoir mettre en place et adapter (si besoin) l’environnement humain et matériel de l’enfant pour lui donner envie de se mouvoir, et si besoin, le guider corporellement pour favoriser son développement en lui faisant vivre par les manipulations quotidiennes (le manipuler sur la table à langer, le prendre dans ses bras, le poser au sol, l’accompagner à se relever, etc).

Ce stage s’adresse particulièrement aux professionnels qui sont au contact quotidien prolongé des jeunes enfants : Auxiliaires de puériculture, Educateurs de jeunes enfants, Psychomotriciens, etc. La formation étant centrée sur la pratique (70%), nous demandons aux participant de prévoir une tenue adaptée.

Compétences développées au cours de la formation

• S’entraîner à guider manuellement l’enfant dans ses postures et déplacements.
• Favoriser la régulation tonique et émotionnelle de l’enfant.
• Savoir utiliser et aménager l’environnement quotidien pour augmenter l’autonomie de l’enfant.
• Faciliter les schèmes moteurs valides et inhiber les réactions pathologiques.
• Développer sa propre capacité à s’identifier au bébé dans son vécu sensoriel et moteur.

Compétences acquises à l'issue de la formation

• Développer sa capacité d’observation et d’analyse du mouvement et de la respiration de chaque enfant pour optimiser l’accompagnement du développement psychomoteur.
• Enrichir sa perception du corps propre.
• Développer l'activité de guidance auprès des proches du patient (famille, crèche, assistante maternelle).

Moyens pédagogiques

• Mise en situation - Jeux de rôles, études de cas.
• Simulation procédurale avec poupons.
• Situation de consultation simulée.

Paris

Le Formateur

Cette formation est encadrée par A. BUIL, Psychomotricienne, Docteure en Psychologie, Formatrice (Paris), travaillant dans un Centre d’Action Médico-sociale Précoce (CAMP) et en néonatologie.

Résumé de la formation et objectifs pédagogiques

• Réactualisation des connaissances sur les TSA et les troubles psychotiques chez l’enfant par la reprise de l’historique de leur repérage, de leur insertion dans les classifications internationales actuelles et de leurs tableaux sémiologiques.
• Abord approfondi des enjeux psychomoteurs et psychopathologiques des troubles.
• Réflexion autour des axes de travail spécifiques à l’abord de ces pathologies dans le champ de la psychomotricité (approche corporelle globale, place et utilisation du jeu, abord rééducatif, travail avec les familles).
• Réflexion sur l’engagement psychique et corporel du psychomotricien.

Supports pédagogiques

• Apports théoriques.
• Présentation de cas cliniques (du formateur, des participants à la formation).
• Remise d’une bibliographie thématique.

Paris

Le Formateur

Cette formation est encadrée par J. BOUTINAUD, Psychomotricien, Psychologue Clinicien, Psychothérapeute, Maître de conférences en Psychologie Clinique (Université Paris Descartes), Membre titulaire du laboratoire PCPP (Psychologie Clinique, Psychopathologie, Psychanalyse, EA 4056).

Programme

Le dessin dit libre

• Le dessin libre comme indicateur du développement psychique.
• Bref historique.
• Méthodologie d’analyse du dessin libre, travaux pratiques.

Le dessin de l’être humain

• Les étapes de l’évolution du dessin de l’être humain.
• Le test du dessin d’un bonhomme de Goodenough: démarche, passation, cotation, limites, travaux pratiques.
• Méthodologie d’analyse du dessin d’un personnage.

Les tests de dessin à thème

• Le mandala des émotions.
• Le D10 de Jean le Men : présentation, consigne, interprétation, cas cliniques.
• Le test de l’arbre : origine, consigne, exemples d'interprétation.
• Le test du dessin de famille : origine, consigne de Corman, une consigne plus actuelle, cas cliniques.

La symptomatologie à l’épreuve du dessin

• L'angoisse.
• La dépression.
• Le traumatisme psychique.
• L'agression sexuelle.

Les dessins apportés par les participants pourront être étudiés au cours de cette journée

Paris

Le Formateur

Cette formation est encadrée par G. COGNET, Psychologue Clinicien, Professeur à l'EPP (École de Psychologues Praticiens) de Paris, Expert en tests psychologiques chez ECPA/Pearson, Membre de l’APPEA.