Aire Libre ASBL

Présentation générale

Dans l'hypothèse où les troubles autistiques débutent dans les premières années de vie, il paraît évident que le développement sensori-moteur qui prédomine de la naissance à 18 mois, est affecté par la pathologie. Durant cette période, l'enfant s'appuie en partie sur les différents flux sensoriels qu'il co-modalise pour harmoniser son développement et construire les représentations qu'il a de lui-même et du monde.

Objectifs de la formation

Durant cette formation, nous nous proposons de rappeler les concepts de base de la période sensori-motrice ainsi que les grandes étapes du développement sensori-moteur de l'enfant tels que les a définis André Bullinger. Nous aborderons en même temps les particularités sensorielles et développementales des personnes avec autisme.

L'objectif de cette formation est de permettre une compréhension des conduites autistiques qui apparaissent parfois bien déroutantes pour mettre en place des aides adaptées aux personnes avec autisme.

Sur le plan pédagogique, nous utiliserons des supports tels que PowerPoint, remis aux participants, et des vidéos. Si possible, nous pouvons aussi travailler sur des vidéos apportées par les participants.

Lille

Le Formateur

Cette formation est encadrée par B. MEURIN, Psychomotricien au CHRU, le Centre Hospitalier Régional Universitaire de Lille, et membre de l'ABSM, l'Association des Praticiens Diplômés du "Bilan Sensori-Moteur André Bullinger" (http://absm-andre-bullinger.over-blog.com/).

Lieu de la formation

Présentation générale

Le programme vise à améliorer la qualité de l'évaluation du développement psychomoteur du nourrisson/jeune enfant, et de repérer un décalage éventuel, par rapport à un groupe du même âge, par l'utilisation de l'échelle de développement psychomoteur de la première enfance de Brunet et Lézine.

Objectifs de la formation

• Perfectionner ses connaissances sur le développement psychomoteur.
• Mieux repérer les signes prédictifs de risque de troubles du développement chez le jeune enfant./
• Améliorer le suivi développemental : Prise en charge précoce.
• Transférer ces compétences à d'autres épreuves.

Méthode

Formation avec analyse théorique et clinique : support vidéo, grille d'évaluation, articles, bibliographie.

Horaire

La formation a lieu chaque jour de 9h00 à 17h00. Une pause est prévue de 12h00 à 13h00.

Paris

Le Formateur

Cette formation est encadrée par N. THOMAS, Psychomotricienne en service de néonatalogie – réanimation infantile au Centre Hospitalier Intercommunal de Créteil, Enseignante à l'Institut de Formation de Psychomotricité à l'Université Pierre et Marie Curie à la Pitié-Salpétrière, Formatrice dans le réseau SEV (Suivi des Enfants Vulnérables) du Val-de-Marne.

Lieu de la formation

Présentation générale

Notre reconnaissance passe par les écrits que nous laissons, et plus particulièrement par la qualité de nos bilans. Je constate auprès des professionnels et des étudiants que beaucoup de psychomotriciens sont mal à l’aise avec la cotation et l’évaluation standardisée, pourtant à l’heure des « evidence-based practice » (EBP), c’est par nos évaluations que notre rayonnement se fera tout en s’appuyant sur la qualité de notre clinique.

Une bonne pratique de l’évaluation standardisée passe par une bonne compréhension des principes de cotation, et un entrainement à tous les types de cotation.

Je propose d’aborder, dans cette formation, les grandes fonctions évaluées en psychomotricité (rappel succinct avec outils correspondants), et d’aborder en détail les principes de cotation à partir de statistiques descriptives. Dans cette partie seront travaillées en détail les notions d’écart-type, percentiles, courbe de Gauss, etc., afin que l’ensemble des professionnels ressorte en sachant tout coter sans difficulté sur tous types d’outils. Dans cette partie est compris un entrainement à la cotation sur différents tests.

Autres informations

Examen de l'intégration sensorielle et des systèmes neuro-moteurs liés à la maturation du système nerveux central (extra-pyramidal, pyramidal, cérébelleux).

Composée de 2 séries d’épreuves cliniques simples et identiques pour chaque âge, la batterie explore, à travers des items d’observation qualitative et quantitative, les fonctions de :

• Tonus (membres supérieurs, inférieurs et tronc)
• Motricité Globale (statique et dynamique)
• Latéralité (gestuelle spontanée, usuelle, psychosociale)
• Praxies manuelles
• Gnosies tactiles (digitales)
• Habileté oculo-manuelle
• Orientation spatiale (sur soi, autrui, objets, plan)
• Rythme (tempo auditivo-kinesthésique, auditivo-perceptivo-moteur)
• Attention auditive (soutenue)

Objectifs pédagogiques

Cette formation est à la fois théorique et pratique :

• Maitrise des notions d’écart-type et de percentile (cotation à plusieurs à partir de plusieurs tests)
• Intérêt de la batterie NP-MOT
• Connaissance des fonctions explorées par la batterie NP-MOT et découverte des épreuves proposées pour chaque fonction

Contenu de la formation

• Rappel sur les fonctions psychomotrices à évaluer au cours du bilan psychomoteur :
  Tonus musculaire, motricité globale, latéralité, praxies, espace, rythme et temps, schéma corporel et image du corps, fonctions exécutives, perceptions
• Principe de cotation :
  • Distinction mesure et évaluation
  • Propriété des instruments de mesure
  • Mesures de tendance centrale
  • Mesure de dispersion
• Entrainement à la cotation de différents tests psychomoteurs à partir d’exemples concrets
• NP-MOT - Présentation :
  • Qualités métrologiques de la batterie
  • Présentation de toutes les fonctions (Tonus++)
  • Détail des consignes
  • Adaptation aux tranches d’âges supérieures
• NP-MOT - Entrainement sur les différentes épreuves :
  • Passation des épreuves en binôme
  • Notation - cotation
  • Retour d’expérience et/ou cas clinique

A titre informatif, la partie concernant la révision des principes de cotation prend généralement la première matinée. Durant cette matinée, la cotation de la batterie NP-MOT est déjà abordée.

Des liens cliniques seront faits tout au long de cette formation.

Moyens pédagogiques et techniques

• Supports de formation projetés
• Exposés théoriques
• Entrainements à la cotation à partir d’exemples
• Entraînement en binôme pour l’évaluation des fonctions neuro-psychomotrices
• Mise à disposition des documents supports après la formation

Dispositif de suivi de l'exécution de d'évaluation des résultats de la formation

• Feuilles de présence
• Questions orales
• Mises en situation
• Formulaires d'évaluation des connaissances acquises lors de la formation

Horaire

La formation a lieu chaque jour de 9h00 à 17h00. Une pause est prévue de 12h00 à 13h00.

LIMOGES

Le Formateur

Cette formation est encadrée par A. PAQUET, Psychomotricienne, PhD, Chercheur au Centre Hospitalier Esquirol (Limoges), Enseignante en Institut de Formation en Psychomotricité (ISRP, IFP Bordeaux).

A. PAQUET a une utilisation régulière de la batterie NP-MOT depuis son doctorat portant sur l’évaluation des fonctions neuro-psychomotrices d’enfants avec un trouble du spectre de l’autisme. Auteure de plusieurs publications internationales portant sur l’évaluation des fonctions neuro-psychomotrices de l’enfant et toujours en contact avec le Professeur Vaivre-Douret (auteure de la batterie NP-MOT), son expérience de cette batterie lui permet d’en faire une présentation détaillée.

Lieu de la formation

Objectifs de la formation

• Faciliter le repérage précoce des perturbations sensori-motrices par l’observation de l’activité motrice spontanée, des interactions et des réactions aux stimulations sensorielles. Dans ce cadre, l’analyse des mouvements généraux (MG), développée par Prechtl, Hadders-Algra est particulièrement précieuse. Les mouvements généraux, qui se développent dès les premières semaines de la vie intra-utérine, constituent un excellent marqueur du fonctionnement cérébral (Prechtl).
• Développer la prise en charge précoce en définissant un projet de soins individualisé au sein de la structure d’accompagnement ou en libéral. Ici, le rôle de la posture comme cadre de référence pour l’organisation du mouvement et les apports d’André Bullinger sont essentiels.
• Affirmer la place essentielle de la famille dans l’intervention précoce. Celle-ci est la pierre angulaire du processus.
• Développer le travail en réseau entre les intervenants : hôpital, structures de soins et d’accompagnement, crèches, ...

Démarche pédagogique

Elle s'appuie sur :

• L’alternance entre les apports théoriques et l’analyse de la pratique.
• L’observation de cas cliniques en vidéos apportés par les formateurs et les stagiaires.

Villeneuve-d'Ascq

Les Formateurs

Cette formation est encadrée par :

• J.-P. FAUQUEUR, Travaille avec le Dr. R. Vasseur depuis 1993. Longue pratique au Centre d'Action Médico-Sociale Précoce (CAMSP) de Villeneuve d’Ascq Formé à la motricité spontanée (Hadders-Algra), Bobath et bilan sensori-moteur A. Bullinger.
• R. VASSEUR, Médecin de rééducation fonctionnelle, spécialisé en petite enfance. Ancien médecin directeur du CAMSP de Villeneuve-d’Ascq.

Lieu de la formation

Objectifs de la formation

Comprendre quand et comment intervenir au quotidien pour accompagner la motricité de l'enfant de sa naissance à la marche, sans contraindre les plaisirs des petits explorateurs et en protégeant votre propre corps.

Savoir mettre en place et adapter (si besoin) l'environnement humain et matériel de l'enfant pour lui donner envie de se mouvoir, et si besoin, le guider corporellement pour favoriser son développement en lui faisant vivre par les manipulations quotidiennes (le manipuler sur la table à langer, le prendre dans ses bras, le poser au sol, l'accompagner à se relever, etc).

Ce stage s'adresse particulièrement aux professionnels qui sont au contact quotidien prolongé des jeunes enfants : Auxiliaires de puériculture, Educateurs de jeunes enfants, Psychomotriciens, etc. La formation étant centrée sur la pratique (70%), nous demandons aux participant de prévoir une tenue adaptée.

Compétences développées au cours de la formation

• S'entraîner à guider manuellement l'enfant dans ses postures et déplacements.
• Favoriser la régulation tonique et émotionnelle de l'enfant.
• Savoir utiliser et aménager l'environnement quotidien pour augmenter l'autonomie de l'enfant.
• Faciliter les schèmes moteurs valides et inhiber les réactions pathologiques.
• Développer sa propre capacité à s'identifier au bébé dans son vécu sensoriel et moteur.

Compétences acquises à l'issue de la formation

• Développer sa capacité d'observation et d'analyse du mouvement et de la respiration de chaque enfant pour optimiser l'accompagnement du développement psychomoteur.
• Enrichir sa perception du corps propre.
• Développer l'activité de guidance auprès des proches du patient (famille, crèche, assistante maternelle).

Moyens pédagogiques

• Mise en situation - Jeux de rôles, études de cas.
• Simulation procédurale avec poupons.
• Situation de consultation simulée.

Paris

Le Formateur

Cette formation est encadrée par A. BUIL, Psychomotricienne, Docteure en Psychologie, Formatrice (Paris), travaillant dans un centre de recherche clinique et médecine néonatale.

Lieu de la formation

Présentation générale

Le programme de formation vise à améliorer la qualité de l’évaluation neuropsychomotrice du nourrisson jusqu’à 2 ans en complétant ses connaissances sur le développement psychomoteur. Identifier les troubles du développement de l’enfant et de pouvoir faire une orientation adaptée afin de favoriser les prises en charges précoces. Les fondamentaux de cette pratique : l’observation, l’évaluation du tonus, les réactions posturales, les activités ludiques, le langage et les interactions seront abordées.

Objectifs

• Rappel sur la mise en place du développement psychomoteur.
• Perfectionnement des connaissances et compétences de l’évaluation neuropsychomotrice.
• Mieux repérer les signes prédictifs de risque de troubles du développement chez le jeune enfant.
• Avoir une meilleure connaissance des prises en charge dans les structures de la petite enfance.
• Améliorer le suivi développemental : prise en charge précoce.
• Mise en place des réseaux de suivi des enfants « vulnérables ».

Méthode

Formation en groupe avec analyse théorique et clinique : support vidéo, grille d'évaluation, articles, bibliographie.

Horaire

La formation a lieu chaque jour de 9h00 à 17h00. Une pause est prévue de 13h00 à 14h00.

Paris

Le Formateur

Cette formation est encadrée par N. THOMAS, Psychomotricienne en service de néonatalogie – réanimation infantile au Centre Hospitalier Intercommunal de Créteil, Enseignante à l'Institut de Formation de Psychomotricité à l'Université Pierre et Marie Curie à la Pitié-Salpétrière, Formatrice dans le réseau SEV (Suivi des Enfants Vulnérables) du Val-de-Marne.

Lieu de la formation